高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究|人教版高中语文梳理探究

高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

一、任务驱动型课堂教学概述 任务驱动型课堂教学模式是新课标背景下的一种教学 模式，它着重培养学生的操作能力和思维能力。教师提出具 体的工作任务，并根据学生的任务完成情况，对学生进行技 能考核，在完成任务的过程中，逐渐引导学生掌握相关知识。

学生在学习任务的驱动下，通过他人的帮助和进行学习资源 整合，在课堂上开展自主、合作、探究学习，以获得所需的 知识和能力，开发智力。

二、开展高中语文任务驱动型作文课堂教学的意义 高中生迫于高考压力，对语文学习和作文写作的人文性 不够重视，严重影响了语文教学质量。在作文课堂教学中， 应用任务驱动型教学方法，能够立足于学生的生活经验、学 习兴趣和认知水平，借助交流和实践等方式，激发学生的学 习热情，提高作文课堂活跃度。该种教学方法与高中生的心理特点和学习需求相匹配，改变了传统作文教学中的被动局 面，将学生作为教学过程中的主体，让其参与到课堂中来。

在任务的驱动下，充分发挥学生的各项机能，不断提高学生 的课堂积极性，帮助他们树立自信心，拓展其思维能力。

三、任务驱动型作文课堂教学模式 当前，高考作文命题形式发生了明显的变化，任务驱动 型作文逐渐成为高考作文的“新宠”。任务驱动型作文更能 够贴近生活，更加注重材料的启发和引导作用，它着重考察 学生分析问题和解决问题的能力。

任务驱动型作文，借用电脑术语进行命名，在开放性和 探究性的“叙事性材料”中，增加“任务型指令”，要求学 生按照指令完成写作任务。任务驱动型作文的写作材料往往 是体现多元价值观的真实事件，其真实且具有争议性。具体 而言，作文的“指令”就是提供“叙事性新材料”之后，让 学生写出对该事件的看法和态度。它使高考作文更加灵活， 既能够避免学生进行框架架构作文，又能够避免跑题现象。

（一）设计和展示任务。任务是任务驱动教学法的核心 要素。教师要结合高中作文课堂教学要求，对教学任务进行 科学合理地设计，也要对教学要求和学生特点等进行认真分 析，进而对教学目标进行确定，并对教学过程中的重点和难 点进行明确认知。以此为基础，将教学目标转化为教学任务， 以课堂为平台，进行展示。在课堂任务的驱动下，激发学生 的学习兴趣，引导他们正确思考，以寻求解决问题的方法。教师在设计和展示任务的过程中，对教学情境进行合理创设。

（二）分析和实施任务。相较于传统的教学模式，该环 节相对比较开放，它引导学生进行自我探索，进而加深对新 知识的理解。在该环节中，学生是语文课堂的主体，教师是 课堂的参与者和引导者。学生结合自身特点，借助书本和网 络等，完成学习任务。教师也可以对全班学生进行分组，以 合作和竞争的双向模式，激发高中生的课堂学习积极性。在 团体合作过程中，共同完成教学任务，帮助学生掌握语文教 学内容。

（三）师生互评。教师要深入到学生中来，与学生建立 平等互动的关系。师生互评是任务驱动教学过程中不可或缺 的重要内容。教师要结合学习结论，对学生的知识和技能掌 握情况进行评析。如果教师在教学过程中，发现学生的想法 比较新颖，那么就要及时对其进行肯定，帮助学生树立良好 的自信心，激发他们的语文学习热情。

四、任务驱动型作文课堂教学案例 设计和展示任务。以2016年广东中山市模拟作文题目为 例：“20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出来的第一个大学 生。临近毕业，她面临进入外企和回乡教学的两难选择。请 你给小卜提供就业建议，并结合材料内容，表明你的态度， 阐述你的看法。”由此，引入写作“议论文”这一任务。

分析和实施任务。向学生阐述具体的议论文写作思路和 格式后，为学生提供开放的课堂发言空间，让学生各抒己见，阐明自己是支持小卜回乡教书还是选择外企，并阐释自己的 看法。确定自己的立意后，进行议论文写作。该类议论文， 有明确的任务要求和具体的写作情境，并且选择空间比较多。

内容上更贴近生活和实际，具有鲜明的时代特点。

（下转第22页） （上接第20页） 师生互评。让学生结合该则材料，对任务驱动型作文教 学模式进行评价。教师对学生的立意和观点进行评价，对该 作文题目进行点评。根据不同的观点，将学生的作文进行分 类，选出优秀范文进行具体点评，引导学生透彻理解任务驱 动型作文。

案例小结。教师在课堂材料选择上，要贴近生活和现实， 以引导学生对社会、生活和人生进行思辨。确保学生写作过 程中的针对性，有效避免议论文写作过程中的套作现象。同 时，通过创设交流情境，深化了作文的教育功能。这样不仅 能够提高学生的作文写作能力，而且也有助于引导高中生形 成正确的价值观等。

五、任务驱动型作文课堂教学应注意的问题 一要转变传统观念。无论是学生，还是语文教师，都要 转变传统固化的教学模式和教学思维。传统语文教学过程中， 学生习惯于依从老师的讲课思路进行课堂学习。这与任务驱 动型作文课堂教学模式的构建相悖。语文教学过程中，教师 需要向学生传播任务驱动型教学理念，并对他们的日常学习进行指导，以达到良好的课堂教学效果，推进任务驱动型课 堂模式的实施。

二要选择合适的任务。教师要结合高中生的特点和他们 的语文学习需要，对教学任务进行合理选择。教学任务既要 与现实生活紧密相关，又要能够唤起学生的语文学习热情。

同时，其必须能够满足各个层次学生的学习需求，引导学生 掌握基本的课堂知识的同时，全面培养高中生的语文素养， 提高学生的写作能力，达到高中语文教学目的。

三要科学评价。高中生对语文学科的重视度普遍不高， 在作文写作过程中，存在严重的恐惧心理。语文教学过程中， 教师要结合任务驱动型教学模式，有目的地对学生进行评价。

语文教师既要对前期工作进行总结，又要对下一步工作进行 规划，并达到激励学生的目的，从而不断培养学生的自主学 习能力和创新实践能力。科学评价要求教师和学生共同参与， 在评价过程中，要兼顾学生的学习内容、学习态度和学习方 法等。

任务驱动型教学模式与高中语文教学要求相契合。教师 要结合学科需要，对任务驱动型教学模式进行科学合理地设 计和应用，对传统语文课堂和作文教学模式进行改进和升级， 帮助学生养成思辨性语文思维习惯，为学生营造一个良好的 学习氛围，提高语文教学质量。

【参考文献】 ［1］杜鹃.任务驱动型高职语文教学模式初探［J］.科教导刊（中旬刊），2011（11） ［2］张晓飞.任务驱动型教学模式在语文教学中的实效 性研究［J］.东方企业文化，2014（13） ［3］张兆年.课改新形势下高中语文高效课堂教学模式 初探［J］.求知导刊，2015（15） ［4］陈靖慧.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探 ［J］.现代教育科学，2012（4） ［5］黄剑.参与激发兴趣任务驱动教学——任务驱动型 课堂教学法在语文教学中的运用初探［J］.中国建设教育， 2011（5）