[基于互联网技术的班级管理创新例析]互联网下班级管理

基于互联网技术的班级管理创新例析

一、运用数字成像技术，助力良好习惯养成 在班级日常管理中，班主任常常会在用餐、路队、集会、 纪律、文明等方面组织学生评比，针对出现的问题或批评， 或引导，或处罚，以此促进学生习惯养成。然而，这种做法 治标不治本，一旦脱离监管，学生不良习惯容易出现反复， 根源在于其对有关行为规范理解不到位。[1]据此，利用数 字技术直观形象、多元互动的特点，能让学生对行为习惯的 理解和养成事半功倍。

1.在“镜像”偶遇中引领 刚接手这个班时，我就开始用手机拍摄学生日常举动， 捕捉他们当中的良好习惯行为，比如早晨安静阅读、认真值 日的画面，课间弯腰捡拾垃圾的身影，上室外课时收拾干净 桌面并摆放整齐桌椅的举动等。如此把镜头当“便笺”，记 录学生学习、生活中的真实场景，在夕会课时一一呈现，让他们通过“镜像”来观照“自我”，形成积极的心理暗示， 逐渐规范自身行为，养成良好行为习惯。

2.在视频细节中体悟 微视频有形象直观，制作简便，随点随播等特点，是一 种很好的教育辅助手段。比如关于用餐纪律，就可以从排队、 分菜、用餐、整理等几个方面来拍摄微视频，让学生观看学 习，加深理解。有条件的甚至可以让学生自编、自导、自拍 情境短剧，在编导过程中，学生通过寻找身边素材，更深刻 地理解了规范。而表演的过程也能让学生领悟到做到什么程 度才算是“规范”。另外，展播这些学生作品，则更是让学 生在主动参与中认同了规范所传达的价值观念，将正确的行 为准则内化于心。

二、借助群体召集功能，激发学生自主管理 当前，QQ、微信已成为国人最基本的社交工具，且大部 分学生也都活跃其中，或学习交流，或讨论互动，既给学习 带来助益，也让生活多了色彩。如何因势利导，开发QQ、微 信等社交工具的群体召集功能，让其为教育所用呢？对此， 班主任必须积极探究。1.搭建自主管理平台 在传统的班级管理中，日常班级情况大多由值日班长在 笔记本上记录，相关信息“一对一”传递给班主任，因此班 级情况如何基本上由值日班长“说了算”。其弊病显然。就 此，班主任完全可以引入有关网络技术，让这一切悄然改变。

比如，在我们班的QQ群上，每天都热闹非凡。大家除了 交流学习问题，开展“一起读书吧”活动，还能随时关注值 日班长对本班一天学习、生活情况的总结。而且，每当值日 班长的总结一发布，大家便会各抒己见，或补充，或申辩， 在互动交往中学会沟通，明辨是非，规范行为。由此，班主 任只需刷一下屏就能轻松了解班级情况，捕捉学生情绪，有 效实现情感沟通。另外，对一些不便公开言说的内容，班主 任还可通过私聊及时予以引导教育。这样，即使外出学习， 班主任也能即时了解班里的情况，及时解决各种问题。[2] 2.打破活动组织形式 腾讯QQ具有强大的群体召集功能，因而是一个非常理想 的群平台，借助这一平台，班主任可以对群体活动进行各种 演示和指导。例如，学校广播操比赛前，班主任总要带着学生在操场 上反复训练，由于形势单一，内容枯燥，学生往往被练得无 精打采，而教师也喊得口干舌燥，效果可想而知。而有了QQ 群，班主任就可以把视频发到群里，让学生回家后对照练习， 最后集中组织进行一两次演练即可。必要时，班主任还可要 求学生用手机摄录自己的练习视频，并上传群里，验证或比 试训练效果等。QQ群的强大功能，让班级活动的组织和效果 都有了明显改变。

3.优化活动评价模式 QQ、微信等网络社交圈群运用到班级管理中后，以其即 时、开放、互动等特征，显著地改变着单一评价的方式，使 得其中的每个成员都既是参与者，也是评价者。这种相互叠 加、影响的多元评价，有效地促进了学生的主动建构和自我 反思，同时也让学生对活动有了更多的期待。

比如广播操练习的视频上传Q群后，大家都可以做出点 评，因此为了不“出洋相”“丢面子”，每个孩子必然都会 练得极为认真。其他如仰卧起坐、跳绳等，学生也会在群里 每天上报练习情况。这样大家你追我赶，想不提高练习质量 都难。三、善用即时交互软件，促进家校教育融合 一个成功的班主任必须带好两个班，一个学生班，一个 家长班。在体验过家校联系本、飞信这些辅助性的交流工具 后，微信朋友圈成为现阶段家校沟通的最新“利器”。利用 微信的即时直观交互功能，能多维立体地与家长建立密切联 系，打造引领学生成长的家校教育共同体。

有了微信朋友圈后，无论学校通知，还是班级大事，班 主任都可第一时间发布在圈里。这样的信息传递速度，远比 发短信、打电话等传统方式更为高效，且信息准确率也能大 大提高。另外，每当有新的班级活动，只要在微信朋友圈里 招呼一声，马上就会得到家长志愿团的积极响应。而多彩的 学习生活，学生比赛获奖等信息，都可略加统整后，连同语 音、图片、视频等多种信息材料，即时分享到朋友圈，让家 长们周知、反馈或点赞。久而久之，家长们也渐渐尝试着运 用这一交互软件，及时记录孩子的生活片段，为孩子积攒一 份特殊的成长档案。

同时，家长间的互相点赞交流，更增 进了情感，也使得家长、家校之间的心贴得更近了。

总而言之，互联网已融入我们的生活、呼吸和血液之中， 它改变着我们的生活，改变着我们的教育生态。因此，班主 任须积极利用好这个虚拟的大舞台，构架自己的班级文化体系，收获意想不到的教育精彩。

参考文献：
[1]游伯龙.习惯领域[M].韩卉，译.北京：机械工业出 版社，2005：143. [2]张华礼.为成长意识的觉醒而教[J].人民教育，2016 （6）：3.