高年级拓展阅读的设计_五年级阅读

高年级拓展阅读的设计

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-059 语文学习离不开阅读，阅读是语文学习的重要途径和方 法。小学生的语文阅读，应该根据学生的阅读能力和学习兴 趣，合理安排阅读对象和阅读内容。对于小学高年级的学生， 应从学生的阅读能力出发，不断丰富其阅读范围和阅读形式， 拓展学生的阅读内容，让学生在阅读中提升语文素养。

一、小学语文拓展阅读要以文本阅读为基础 新课标对学生阅读的量和阅读范围提出了明确的要求， 按照新课程的规定，小学阶段的阅读总量应该在145万字以 上。但小学六年的语文教材总共才不到24万字，如果仅仅靠 阅读课文是很难完成阅读任务的。如何高效、快速地缩短这 惊人的差距，达到课标要求的保底数字，已成为小学语文阅读教学的一大难题。

根据小学语文新课程的要求，利用课堂教学和课外辅导 指导学生进行拓展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，成为当 前阅读教学的当务之急。在语文教学中，教师一方面要充分 利用课堂教学和课外阅读时间认真开展文本阅读，读好课文 内容。另一方面，要充分利用现代教育手段，利用网络给学 生提供有益的阅读内容，拓展学生的阅读范围，丰富学生的 阅读空间。

对学生进行语文拓展阅读训练，关键是在阅读中选好课 例。利用课例阅读，不能不加选择地让学生盲目阅读，而要 探索一种能够有效提高学生语文拓展阅读能力的指导方法， 优化班级拓展阅读的效果。

拓展阅读是以课文阅读为基础的课外内容的阅读，是对 课文阅读的补充和丰富。但对于小学生来说，拓展阅读内容 的选择要围绕文本阅读内容，选择相同题材和内容的阅读对 象，这可以更好地帮助学生提高阅读水平。

二、拓展阅读要与文本阅读相结合 拓展阅读是教师指导学生在阅读语文教材的基础上，对文本的某一重点进行相关迁移延伸和阅读强化，从而帮助学 生更好地理解课文内容。开展拓展阅读，要利用好课例，做 到“得法于课内，运用于课外”，把课内的课文阅读与课外 的拓展阅读结合起来。

例如，在学习《狼和鹿》的教学内容时，在课堂阅读中， 教师组织学生阅读教材，通过阅读帮助学生理解课文的内容 和文章的教育意义。为了进一步提高阅读效果，教师还可以 向学生推荐相关的读物，拓展学生的阅读范围，帮助学生进 一步加深对教材内容的理解。

在拓展阅读中，有两个阅读途径。一是课内的语文阅读。

课内的阅读时间短，一般以阅读教材内容为主，让学生在有 效的时间内完成文本的阅读。二是拓展阅读，主要是放在课 外时间。根据学习内容，教师可以推荐拓展阅读书目，让学 生自主阅读。教师还应根据阅读要求，定期检查学生的阅读 效果。这样就可以把课内的文本阅读和课外的拓展阅读很好 地结合起来。

三、小学高年级拓展阅读要合理利用课例 小学语文的阅读主要是文本阅读，在阅读教学中要以课 文阅读为基础，但也要丰富学生的阅读范围，要根据教学内容和学生的学习能力，为学生提供更多的适合他们阅读水平 的，有利于课文学习的拓展阅读内容。

小学语文阅读，无论是那一种途径的阅读，不管采取什 么样的方式，不管是哪种课堂基调，都只是为内容服务的手 段或途径。阅读都是为了提高学生的语文素养，培养学生的 阅读能力，包括学生的审美能力、质疑能力、思辨能力等。

有了这样的目标，阅读才能有效果。

如文本阅读中，对《槐乡五月》课文的阅读，可以为学 生营造美丽、喜悦而又陶醉的氛围；
对课文《日月潭的传说》 的阅读，可以帮助学生理解更多的大义和悲壮；
学习《长城 和运河》一文时，要让学生通过文本阅读去体验课文诗一般 的优美语言、形象生动的描写，去理解长城的雄壮、运河的 壮美。但课文的内容是有限的，而描写长城和运河的作品太 多了。在教学中，教师就可以推选一部分描写长城和运河的 作品，让学生去拓展阅读，引导学生在阅读中感受万里长城 是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一， 雄伟壮观的万里长城和运河是中华民族智慧和汗水的结晶。

在阅读体验中，学生将充满无比的民族自豪感，这能激发学 生热爱祖国的大好河山的情感，培养学生的爱国主义精神。

小学语文阅读教学主要是课内的课文阅读，但对于小学高年级的学生来说，还要在文本阅读的基础上开展拓展性阅 读。这能帮助学生在文本阅读中更好地理解课文内容，提高 学生的阅读水平和能力，培养学生的语文素养。